III ACTIVIDAD 2. Comunicación escrita: la lectura.

            El texto elegido para la actividad es el siguiente:

TERNURA

            Algunos seres despiertan nuestra ternura: un cachorro, un árbol a punto de brotar, un abuelito... La ternura es cercanía, afecto y compasión.

            Sentimos ternura ante personas, seres y objetos indefensos o que no parecen amenazadores.

¿Dónde está la ternura?

            La ternura esta en tu interior. Pero son los demás los que abrirán las puertas de tu propia ternura. Su fragilidad despierta nuestro deseo de ser suaves, atentos, comprensivos.

            La ternura es una invitación al amor.

Texto extraído del libro Emocionario. Di lo que sientes.

Cristina Nuñez y Rafael Romero.

            He escogido este texto para los alumnos de primero de Primaria (final del curso ya que la lectura estará muy trabajada), puesto que creo que puede ser un texto adecuado por su extensión y contenidos. Según las etapas de desarrollo de Piaget, a estas edades los niños están entrando en la etapa de las operaciones concretas (entre los 7 y los 11 años), desarrollando un pensamiento lógico, flexible y organizado. Además las emociones son muy trabajadas en Educación Infantil, aunque aún resulta complicado nombrar todas ellas, gracias al desarrollo de su pensamiento podemos ofrecer nuevos conceptos que ya podrán comprender.

            Realizaremos la lectura en torno a tres fases: preparación de la lectura, lectura silenciosa y “después de leer...”.

1. PREPARACIÓN PARA LA LECTURA

            Para introducirnos en la actividad, hablaremos un poco de las emociones preguntandoles, por ejemplo, cuáles conocen.

            Después, presentaremos el texto que van a leer indicando que se trata de un texto literario, extraído del libro Emocionario. Para crear un interés mayor para la actividad, podemos mostrar el libro y hojear un poco su contenido.

2. LECTURA SILENCIOSA

            Después procederemos a realizar la lectura silenciosa. Es muy importante durante este momento respetar los tiempos de cada niño. En este momento nos fijaremos en:

-       Si los alumnos subvocalizan. Para corregir este error, les hare ser conscientes del mismo, indicándoles que si mueven los labios a la vez que realizan la lectura, no puede considerarse lectura silenciosa, que tienen que tratar de no moverlos.

-       Si emplean el dedo para seguir el texto. Para corregir este error puedo proponerles emplear otro folio que podrán ir moviendo de línea en línea, tratando progresivamente de corregirlo hasta que sean capaces de realizar la lectura sin ninguna guía.

-       Si la distancia con el papel es adecuada. Para corregir este error les propondré (a los niños que estén muy pegados al papel) que empleen el truco de “la burla” para adecuar la distancia. Este truco consite en poner las dos manos desde la nariza al papel haciendo el gesto de burla.

           

3. DESPUÉS DE LEER...

3.1. Actividad de memoria a corto plazo.

ACTIVIDAD 1. Completa la frase:

La ternura es una invitación al ______.

ACTIVIDAD 2. Memory.

3.2. Actividad para favorecer la atención.

ACTIVIDAD 1. Ordena las letras de las siguientes palabras. Te daré una pista: todas ellas aparecen en el texto.

ARMO

BOLÁR

AECFTO

CERNÍACA

ARUNRET

ACTIVIDAD 2. Encuentra las palabras de la actividad anterior en la sopa se letras.

D	T	E	R	N	U	R	A	S	D
G	C	G	G	F	K	L	S	L	A
J	E	S	Z	A	E	R	R	T	F
H	R	T	A	M	O	R	Y	Y	E
Y	C	Y	O	R	S	H	H	U	C
L	A	N	B	B	B	H	F	E	T
T	N	T	I	D	D	O	D	O	O
O	I	L	P	E	Q	R	L	T	N
M	A	A	S	D	F	G	H	J	L

3.3. Actividad para favorecer la habilidad visual y la fluidez.

ACTIVIDAD 1. Intenta leer la siguiente frase sin girar el folio:

3.4. Actividad de comprensión.

ACTIVIDAD 1. Preguntas.

-       ¿Como definirías la ternura con tus palabras?

-       Describe tres situaciones que te despierten ternura.

3.5. Actividad para mejorar la anticipación ocular y la lectura en voz alta.

ACTIVIDAD 1. Trabalenguas.

ACTIVIDAD 2. Trata de leer este texto al que hemos extraído algunas palabras.

seres	Algunos _____ despiertan nuestra ______:	ternura
cachorro	Un______, un árbol a punto de _____, un abuelito...	brotar
es	La ternura __cercanía, _______ y compasión.	afecto

4. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN.

            En cuanto a la evaluación de las actividades, emplearemos las siguientes rúbricas:

DURANTE LA LECTURA SILENCIOSA Y LAS ACTIVIDADES:

	POCO	A VECES	MUCHO	OBSERVACIONES
Mantiene la atención
Subvocaliza
Emplea el dedo u otro utensilio para seguir la lectura
Su postura es adecuada (distancia con el papel)
Comprende la lectura

DURANTE LA LECTURA EN VOZ ALTA:

	POCO	A VECES	MUCHO	OBSERVACIONES
Mantiene una fluidez adecuada
Lee con claridad
Comprende lo que ha leído

AUTOEVALUACIÓN:

	POCO	A VECES	MUCHO
Mantiengo la atención
Me interesa lo que leo y me gusta leer
Me esfuerzo por mejorar
Mantengo una postura adecuada (distancia con el papel)
Comprendo lo que  leo

REFERENCIAS

LABAJO, I. (2017). Apuntes Didáctica de la Lengua Española. CSEU La Salle.

TEJADA, P. (2017). Apuntes Desarrollo de las Habilidades Lingüísticas y Lectoescritura. CSEU La Salle.

NUÑEZ, C. ROMERO, R. (2013). Emocionario. Di lo que sientes. Ed. Palabras Aladas.

http://burbujitaas.blogspot.com.es/

III ACTIVIDAD 1. Lenguaje, lengua y comunicación oral.

            Resulta imprescindible durante la etapa de Educación Primaria fomentar el desarrollo de la competencia comunicativa. La comunicación oral es uno de los puntos clave para el desarrollo de dicha competencia y para mejorarla, podemos realizar diversas actividades, tanto de gran grupo como individuales. En esta entrada planteo un ejemplo de debate que podríamos realizar en el aula.

            El tema escogido para la realización de dicho debate sería: “LA IMPORTANCIA DE RESPETAR LAS NORMAS”.    He escogido este tema pensando en niños de 4º curso de Educación Primaria. A estas edades ya han comenzado a plantearse preguntas de lo que está bien y está mal, o acerca de la libertad del ser humano de hacer lo que quiera. Constantemente se les repiten numerosas normas que deben cumplir ya sea de forma más específica en sus entornos más cercanos como en el colegio o en sus casas, o de forma más general cuando hablamos de normas sociales. Según Piaget, el desarrollo moral del niño y la aceptación de las normas es algo progresivo.  En un primer momento y debido a su egocentrismo, el niño ignora la norma y se resiste a la autoridad que contraría sus deseos, después pasa por una etapa autoritaria en la que considera que para ser bueno debe obedecer y que el castigo es justo. Pero en torno a la edad con la que vamos a trabajar, los niños ya conocen y aceptan las normas como algo natural, bueno y organizador, dentro y fuera del aula.

            Para realizar esta actividad, emplearemos el aula de referencia. La disposición de las mesas será circular de manera en la que todos los participantes nos veamos las caras, para que se fomente el diálogo y el ambiente resulte estimulante. Trataremos de crear un ambiente de confianza y respeto en el que todos los niños se sientan cómodos y participativos.

Al comenzar la actividad se recordarán las normas básicas de respeto y convivencia:

1.      Respeto el turno de palabra.

2.      Pido el turno de palabra cuando quiera hablar levantando la mano.

3.      Todas las opiniones de los compañeros son válidas, las escucho y las respeto aunque no las comparta.

4.      Usamos el tono de voz adecuado.

5.      No olvidamos que estamos en el aula y que debemos adecuar nuestro comportamiento para crear un buen ambiente entre compañeros.

            Estas normas serán el puto de partida perfecto para comenzar con el debate. El tema se planteará realizando la pregunta ¿creéis que estas normas son importantes para el buen funcionamiento de la clase? De esta forma y tras las primeras intervenciones, presentaremos el tema de debate.

Las diferentes preguntas de andamiaje que darán continuidad al diálogo serán:

·         ¿Participáis en la creación de las normas en casa?

·         ¿Pensáis que las deberían ser el resultado de un acuerdo?

·         ¿Creéis que en general son importantes las normas?

·         ¿Qué ocurriría si no hubiese normas en el mundo y cada uno hiciese lo que quisiese?

·         ¿Qué se debería hacer  para que las personas respetasen las normas?

            Debemos tener en cuenta dos perfiles de niños que solemos encontrar en todas las aulas y a los que debemos prestar especial atención, teniendo en cuenta la diversidad de la misma: el niño que no participa y el niño que molesta constantemente. En cuanto al primero, trataremos de que se sienta cómodo y nunca presionarle. Para buscar su participación dirigiremos preguntas de forma directa a él en las que sepamos que controla el tema y se sienta seguro. A su vez, y para hacerle sentir más seguro, aprobaremos sus aportaciones tratando de mejorar su autoestima y buscaremos que sus compañeros respondan a las ellas para que así se sienta dentro del diálogo y poco a poco, sea él mismo quien busque la participación por propio impulso. Por otro lado, en relación al niño que suele molestar, le recordaremos constantemente las normas iniciales, aludiendo así al tema de diálogo, y reforzando sus conductas positivas y sin hacerle el centro de atención ante sus conductas negativas.

            Por último, evaluaremos la actividad teniendo en cuenta la escucha activa, la participación en los momentos adecuados, la coherencia de las aportaciones la claridad en la explicación y argumentación, la vocalización, la pronunciación y el uso de la gramática. Se dará un feedback a la clase teniendo en cuenta lo mencionado con anterioridad y ejemplificando con alguna situación que nos haya llamado la atención, siempre en vista de la mejora y del refuerzo de las situaciones positivas.

            Por otro lado, trataremos de rellenar una rúbrica por alumno, aunque al tratarse de un diálogo nos centraremos en los aspectos que más llamen la atención de cada alumno. Los alumnos también rellenarán la rúbrica realizando una autoevaluación de la actividad.

	4	3	2	1
PARTICIPACIÓN	Participa mucho	Participa poco	Participa solo si se le pregunta de forma directa	No participa nada
ARGUMENTACIÓN	Sus argumentaciones y explicaciones aportan continuidad al tema de diálogo y son muy adecuadas	Sus argumentaciones y explicaciones son coherentes con el tema de diálogo	Sus argumentaciones y explicaciones no son coherentes con el tema de diálogo	Sus explicaciones no tienen que ver con el tema de diálogo
VOLUMEN	El volumen es adecuado con la situación	Levanta la voz demasiado	Habla demasiado bajo	Habla muy bajo, casi ni se le oye
PRONUNCIACIÓN	Pronuncia las palabras correctamente y vocaliza bien	Pronuncia correctamente pero su vocalización no es correcta	Comete errores de pronunciación, aunque su vocalización es correcta	Comete errores tanto de vocalización como de pronunciación.
TURNO DE PALABRA	Respeta siempre el turno de palabra de forma paciente y sin perder la atención a las aportaciones de sus compañeros	Respeta el turno de palabra aunque pierde atención cuando esta a la espera de su turno	Repeta en ocasiones el turno de palabra	No respeta nunca el turno de palabra

REFERENCIAS

LABAJO, I. (2017). Apuntes Didáctica de la Lengua Española. CSEU La Salle.

RELAÑO, P. (2017). Apuntes Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación Infantil. CSEU La Salle.

ACTIVIDAD 3. Comunicación escrita: la escritura.

II ACTIVIDAD 2. Comunicación escrita: la lectura.

III ACTIVIDAD 1. Lenguaje, lengua y comunicación oral.

            Resulta imprescindible durante la etapa de Educación Primaria fomentar el desarrollo de la competencia comunicativa. La comunicación  oral es uno de los puntos clave para el desarrollo de dicha competencia y para mejorarla, podemos realizar diversas actividades, tanto de gran grupo como individuales. En esta entrada planteo un ejemplo de debate que podríamos realizar en el aula.

            El tema escogido para la realización de dicho debate sería: “LA IMPORTANCIA DE RESPETAR LAS NORMAS”.    He escogido este tema pensando en niños de 4º curso de Educación Primaria. A estas edades ya han comenzado a plantearse preguntas de lo que está bien y está mal, o acerca de la libertad del ser humano de hacer lo que quiera. Constantemente se les repiten numerosas normas que deben cumplir ya sea de forma más específica en sus entornos más cercanos como en el colegio o en sus casas, o de forma más general cuando hablamos de normas sociales.

            Para realizar esta actividad, emplearemos el aula de referencia. La disposición de las mesas será circular de manera en la que todos los participantes nos veamos las caras, para que se fomente el diálogo y el ambiente resulte estimulante.

            Al comenzar la actividad se recordarán las normas básicas de respeto y convivencia:

• Respeto el turno de palabra.
• Pido el turno de palabra cuando quiera hablar levantando la mano.
• Todas las opiniones de los compañeros son válidas, las escucho y las respeto aunque no las comparta.
• Usamos el tono de voz adecuado.
• No olvidamos que estamos en el aula y que debemos adecuar nuestro comportamiento para crear un buen ambiente entre compañeros.

            Estas normas serán el puto de partida perfecto para comenzar con el debate. El tema se planteará realizando la pregunta ¿creéis que estas normas son importantes para el buen funcionamiento de la clase?

            Las diferentes preguntas de andamiaje que darán continuidad al diálogo serán:

¿Participáis en la creación de las normas en casa?

¿Pensáis que las deberían ser el resultado de un acuerdo?

¿Creéis que en general son importantes las normas?

¿Qué ocurriría si no hubiese normas en el mundo y cada uno hiciese lo que quisiese?

¿Qué se debería hacer  para que las personas respetasen las normas?

NIÑO QUE NO PARTICIPA

NIÑO PROBLEMÁTICO

EVALUACIÓN 

REFERENCIAS

LABAJO, I. (2017). Apuntes Didáctica de la Lengua Española. CSEU La Salle.